Pitanje vaspitanja ostaje relevantno za mnoge decenije. Cele generacije roditelja, vaspitača i nastavnika pokušavaju pronaći idealan model za razvoj vještina kod djece. Međutim, kako kažu, koliko ljudi ima toliko mišljenja. Traženje najboljeg modela obrazovanja dovelo je do pojave nekoliko oblasti u oblasti pedagogije. Da biste mogli shvatiti koji je pravi za svoje dijete, razmotrimo glavne moderne koncepte vaspitanja.
Savremeni pristupi i koncepti obrazovanja
U procesu traženja i određivanja pokretnih snaga odgojstva i njegovih strukturalnih elemenata formiran je poseban odjel pedagogije pod nazivom "Teorija obrazovanja". Na polju njegove studije pali su svi klasični i moderni koncepti u kojima je obrazovanje razmatrano sa različitih pozicija. Pojava ove sekcije već devetnaestog veka postavio je K.D. Ušinski, koji je napisao priručnik "Čovek kao predmet obrazovanja: iskustvo pedagoške antropologije". Sledi ga za 20-30 godina. XX vek, ogroman doprinos teoriji obrazovanja koju je uveo A.S. Makarenko u svojim radovima: "Cilj obrazovanja", "Metode obrazovnog rada", "Predavanja o obrazovanju djece" itd.
Savremeni koncepti i teorije vaspitanja imaju mnogo autora, koji su istraživači u oblasti formiranja ljudske ličnosti i uloge nastavnika u procesu odgoja i razvoja djeteta.
Savremeni koncepti nastave i vaspitanja uključuju nekoliko osnovnih teorija, čiji su osnivači izuzetni filozofi i psiholozi:
- humanistička psihologija (K. Rogers, A. Maslow);
- teorija ponašanja (ponašanja) (D. Watson, D. Locke, B. Skinner);
- kognitivna teorija (D. Dewey, J. Piaget);
- biološka (genetička) teorija (K. Lorenz, D. Kennel);
- psihoanalitička teorija (Z. Freud, E. Erickson).
Tokom 60-70-ih. Dvadesetog vijeka je došlo do pojave takozvanog tehnološkog pristupa obrazovanju i vaspitanju. Njegova suština leži u sistematičnoj i konzistentnoj instalaciji u praksi unapred planiranog obrazovnog procesa. Zahvaljujući ovom pristupu, mnogi savremeni koncepti i tehnologije obrazovanja stekli su specifične karakteristike procesa interakcije sa učenicom:
- postavljanje ciljeva obuke, koji opisuju akcije i stavove učenika (znanje, razumevanje, primjena);
- sposobnost reprodukcije svih komponenti obuke: preliminarna procjena nivoa vještina, prilagođavanje prema povratnim informacijama učenika i nastavnika, konačna ocjena rezultata i postavljanje novih ciljeva;
- povratne informacije od učenika, kontrolu njegovog znanja i vještina i pravovremenu korekciju bilo koje faze odgajanja.
Opšti modeli savremenih koncepata obrazovanja
Uprkos razlici u pristupima, karakterizacija modernih koncepata obrazovanja izgrađena je na opštim obrascima:- vaspitanje se odvija u bliskom odnosu sa učenjem, ali i dalje igra odlučujuću ulogu;
- efikasnost vaspitanja zavisi od aktivnosti samog učenika i njegovog učešća u ovom procesu;
- rezultati obrazovanja zavise od svih strukturnih elemenata koji čine ovaj proces: oblici, metode i ciljevi koje dete i nastavnik razumeju.
Prema strategijama za modernizaciju obrazovanja u Rusiji, savremeni koncepti ličnog obrazovanja danas imaju nekoliko glavnih pravaca:
- povećanje uloge obrazovnih aktivnosti u formiranju novih stavova mladih;
- treba obnoviti korespondenciju između sadržaja, kvaliteta obrazovanja i
potrebe osobe koja se obrazuje, društvo i država; - vraćanje uloge države u vaspitanju mlađe generacije;
- širenje predmeta vaspitanja, kao što su društvene institucije, obrazovne institucije i javnost.
Savremeni koncepti obrazovanja imaju za cilj, pre svega, formiranje u djetetu kulturne ličnosti. Uprkos činjenici da mnoge društvene institucije i dalje koriste zastarele modele obrazovanja, država nastoji poboljšati ovaj sistem tako da mlađa generacija ima priliku da stiče znanja i veštine u skladu sa zahtevima savremenog društva i uz pomoć najnovijih tehnologija.