Bolonjski obrazovni sistem

Od početka novog milenijuma, sistem visokog obrazovanja u većini zemalja Evrope i bivšeg Sovjetskog Saveza pretrpio je promjene kao rezultat bolonjskog procesa. Zvanični početak postojanja bolonjskog obrazovnog sistema je datum 19. jula 1999. godine, kada su predstavnici 29 zemalja potpisali Bolonjsku deklaraciju. Danas je tranzicija u Bolonjski sistem odobrila 47 zemalja i postala učesnici u procesu.

Bolonjski obrazovni sistem ima za cilj donošenje visokog obrazovanja u jedinstvene standarde, stvaranje zajedničkog obrazovnog prostora. Očigledno je da izolovani obrazovni sistemi uvek postaju prepreka studentima i diplomcima visokoškolskih ustanova, za razvoj nauke u evropskom regionu.

Glavni zadaci Bolonjskog procesa

1. Uvođenje sistema uporedivih diploma, tako da svi diplomirani studenti zemalja učesnica imaju jednake uslove za zapošljavanje.
2. Stvaranje dvostepenog sistema visokog obrazovanja. Prvi nivo je 3-4 godine studija, zbog čega student dobija diplomu općeg visokog obrazovanja i diplomu. Drugi nivo (ne obavezno) - u roku od 1-2 godine student proučava određenu specijalizaciju, a kao rezultat dobija magistarski stepen. Odlučivanje o tome koje je bolje, bachelor ili majstor , ostaje za učenika. Bolonjski obrazovni sistem definiše korake uzimajući u obzir potrebe tržišta rada. Učenik ima izbor - da započne sa radom nakon 4 godine ili da nastavi sa obukom i uključi se u naučne i istraživačke aktivnosti.
3. Upoznavanje univerziteta sa univerzalnim "jedinicama merenja" obrazovanja, generalno razumljivim sistemom prenosa i akumulacije kredita (ECTS). Bolonjski sistem procjene ima rezultate tokom čitavog obrazovnog programa. Jedan zajam je prosečno 25 časova provedenih na predavanjima, samostalnom studiranju predmeta, polaganju ispita. Obično na univerzitetima raspored se vrši na takav način da je za semestar postojala mogućnost uštede od 30 kredita. Učešće studenata na Olimpijadi, konferencije se izračunavaju pomoću dodatnih kredita. Kao rezultat toga, student može da stekne diplomu sa 180-240 časova kredita, a magistrira i zarađuje još 60-120 bodova.
4. Kreditni sistem predvodi učenicima pre svega slobodu kretanja. Budući da je bolonjski sistem procjene stečenog znanja razumljiv u svim institucijama visokog obrazovanja u zemljama učesnicama, transfer iz jedne institucije u drugu neće biti problematičan. Inače, kreditni sistem se ne odnosi samo na učenike, već i na nastavnike. Na primer, prelazak u drugu zemlju vezanu za bolonjski sistem neće uticati na iskustvo, sve godine rada u regionu će biti evidentirano i akreditovano.

Za i protiv bolonjskog sistema

Pitanje prednosti i slabosti bolonjskog obrazovnog sistema raste širom svijeta. Amerika, uprkos interesu zajedničkog obrazovnog prostora, još nije postala stranka proces zbog nezadovoljstva sistemom kredita. U SAD, procena se zasniva na znatno većem broju faktora, a pojednostavljenje sistema ne odgovara Amerikancima. Određeni nedostaci Bolonjskog sistema se takođe vide na post-sovjetskom prostoru. Bolonjski obrazovni sistem u Rusiji usvojen je 2003. godine, dve godine kasnije bolonjski obrazovni sistem u Ukrajini postao je aktuelan. Prvo, u ovim zemljama diplomirani studij još nije percipiran kao punopravni, poslodavci se ne žuri da sarađuju sa specijalistima "bezuspešnih" . Drugo, takav dodatak kao mobilnost studenata, sposobnost putovanja i studiranja u inostranstvu za većinu učenika je relativna, jer uključuje velike finansijske troškove.