Razvoj govora u srednjoj grupi

Djeca od 4-5 godina razvijaju se vrlo brzo i produktivno. Naravno, za to moraju biti u uslovima koji prate ovo. Razvoj govora u srednjoj grupi vrtića je obavezan deo obrazovnog procesa čiji je cilj uspostavljanje koherentnog, dosljednog prezentiranja svojih misli, sposobnosti da govore ispravno i jasno. Neki četverogodišnjaci možda ne razumeju da su reči skupovi individualnih zvukova, pa je zato vrlo važno skrenuti pažnju na zvučnu stranu onoga što mi govorimo.

Lekcije u razvoju govora u srednjoj grupi

Da bi pripremili časove za poboljšanje sposobnosti bebe da govore, edukatore se podstiču da koriste priručnike koje O.S. Ushakov, kao i V.V. Gerbova na razvoju govora u srednjoj grupi. Veoma korisni mogu biti i apstrakti integrisanih zanimanja koje je razvio A.V. Aji, kao i klase na zvučnoj kulturi E.V. Kolesnikova.

Razvoj govora djece srednje grupe

Hajde da razmotrimo osnovne smerove govornog rada u vrtiću.

Prvo, deci bi trebali samo biti dozvoljeni da komuniciraju jedni s drugima. Dakle, sve potrebne vještine se formiraju, a to se odvija sasvim prirodno.

Drugo, treba ih naučiti da se retali. Praćenje se može zasnivati ​​ne samo na priči ili pričama koja je čula, već i na događajima koji su se desili samom detetu. Roditelji takođe mogu da koriste ovu metodu, nudeći svom sinu ili kćerki da kažu šta se dešavalo u vrtiću za dan, ili šta je bilo u crtanom filmu koji su gledali.

Treće, rad sa slikama može biti izuzetno produktivan. Na primer, možete uzeti u obzir određenu sliku, diskutovati šta je prikazano na njemu. Istovremeno, vaspitač treba da uloži sve napore kako bi djeca "pričala", postala zainteresovana za temu i sliku, ne plaše se razgovora, izražavanja mišljenja, međusobno se postavljaju pitanja. Takođe možete preporučiti korištenje posebnih slika sa greškama umetnika, ili "pronaći razlike" kako biste razvili logično razmišljanje djece paralelno.

Četvrto, igre za igranje uloga su korisne i zanimljive . Kao iu bilo kojoj igri, u takvim utakmicama deca su oslobođena. Učitelj treba da ih podstakne da aktivno dijele, da odgovore na pitanja, ali da ne ispravljaju svoje govorne greške. Uopšteno gledano, svaki rad na greškama treba voditi nakon sesije i bez navođenja ko je napravio tu ili tu grešku.